Проект
погоджено та рекомендовано на розгляд сесії районної ради
постійною комісією з питань охорони здоров’я, материнства, дитинства та соціального захисту
УКРАЇНА
Косівська районна рада
сьоме скликання
третя сесія
РІШЕННЯ
від ________2016 року №____-3/2016
м.Косів
Про роботу Косівського районного центру соціальної реабілітації дітей-інвалідів
Заслухавши та обговоривши інформацію директора Косівського районного центру соціальної реабілітації дітей-інвалідів Андрія Линдюка про роботу центру за 2015 рік, керуючись статтею 43 Закону України “Про місцеве самоврядування в Україні”, враховуючи висновки постійної комісії з питань охорони здоров’я, материнства, дитинства та соціального захисту, районна рада
вирішила:
- Інформацію директора Косівського районного центру соціальної реабілітації дітей-інвалідів Андрія Линдюка про роботу центру за 2015 рік взяти до відома.
- Контроль за виконанням рішення покласти на заступника голови районної ради Володимира Петричука та постійну комісію з питань охорони здоров’я, материнства, дитинства та соціального захисту (І.Слижук)
Голова районної ради Павло Ванджурак
ПОГОДЖЕНО:
Л.Грималюк
Р.Барчук
Аналітичний звіт Косівського РЦСРДІ за 2015 рік
На утримання Косівського РЦСРДІ в 2015 р. передбачено бюджетом: 981 тис. 800 грн., використано: 969 тис. 855 грн.
Штатний розпис сформований на основі типових штатів, для обслуговування однієї групи дітей та складається із 12,5 штатних одиниць. Даний показник є найменш чисельний в області.
Площа приміщення становила 200 кв.м., що також найменше в області.
Підвезення дітей-інвалідів здійснювалось власним спеціалізованим автотранспортом придбаним шляхом проведення тендеру на суму 293 тис. грн.
Енерго споживання закладу склало 40 тис. грн. в рік що складає 30% від енергоспоживання аналогічних закладів в області.
Поруч з вищевказаними показниками заклад обслуговував 2 групи по 8 дітей-інвалідів, за рік пройшли курс реабілітації 32 дітей.
Наша установа спрямована на удосконалення та розширення реабілітаційних послуг, адже в районі є більше 400 потенційних вихованців 80 із яких виявляли бажання скористатись нашими послугами.
У зв’язку із недостатньою матеріально-технічною базою на даному етапі розширення відбувається дуже повільно.
В своїй діяльності ми використовуємо такі методики, як методика Марії Монтессорі, система керованого навчання А. Петьо
Головний принцип системи Монтессорі: «Допоможи мені зробити це самому!». Це означає, що дорослий повинен зрозуміти, що цікавить малюка в даний момент, створити йому оптимальні умови для розвитку і показати, що можна в цих умовах робити.
Основні пункти системи М. Монтессорі
- Дитина сама собі вчитель. Вона має повну свободу вибору і дій.
- Діти учать дітей. Оскільки в групах займаються діти різного віку, старші діти «стають» вчителями, при цьому вчаться піклуватися про інших, а молодші тягнуться за старшими
- Заняття проходять в спеціально підготовленому середовищі (кімната розділена на 5-6 зон, кожна з яких обладнана спеціальною допомогою – Монтессорі-матеріалами).
- Дитину потрібно зацікавити, а розвиватися вона буде сама.
Методика керованого навчання А Петьо полягає в одночасному навчанні дитини найважливіших життєвих функцій:
- Переміщення , руху
- Активності щоденного життя (навчання самообслуговування)
- Мови, системи невербальної комунікації (навчання мови спілкування)
- Інтелекту (шкільне навчання)
Реабілітація дітей включає три етапи:
- Перший етап – соціальна діагностика
- Другий етап – соціальна реабілітація
- Третій етап – результати соціальної реабілітації
Перший етап включає:
- Соціальні характеристики родини дитини з обмеженими можливостями.
- Соціально – побутове обмеження родини дитини з обмеженими можливостями.
- Соціальні критерії обмеження життєдіяльності дитини. Для цього реабілітаційна комісія застосовувала методику дослідження. В основі методики лежить принцип семантичного диференціала, запропонований Ч.Осгудом (1972). Експертові пропонується поставити оцінку в інтервалі від 0 до 10 за наступними шкалами і підшкалами:
- Сенсорно-перцептивна сфера:
- сприйняття кольору;
- сприйняття форми і величини;
- орієнтація в просторі.
- Увага.
- Пам’ять.
- Мислення.
- Мовлення:
- розуміння зверненої мови;
- виразність мови;
- лексичний склад мови;
- здатність до розповіді і переказу.
- Уявлення про себе. Творчі прояви.
- Емоційно-вольова сфера:
- імпульсивність – рефлексивність;
- тривожність – спокій;
- агресивність – миролюбність;
- мотивація навчальної діяльності;
- мотивація трудової діяльності;
- тенденція до самостійності;
- тенденція до відповідальності;
- тенденція до цілеспрямованих дій;
- ригідність – гнучкість.
- Психомоторний розвиток:
- дрібна моторика рук;
- загальна координація рухів;
- міміка.
- Соціально-побутова адаптація:
- сформованість навичок самообслуговування;
- соціально-побутове орієнтування.
- Навчальні навички:
- читання;
- письмо;
- рахунок.
- Трудові вміння і навички.
- Комунікативність.
Другий етап – соціальна реабілітація
На основі соціальної діагностики фахівці центру розробили індивідуальні програми реабілітації для кожної дитини. Реабілітація включає заходи з:
- психологічної реабілітації
- заходи з педагогічної реабілітації
- заходи з медичного спостереження
Заходи з психологічної реабілітації складаються з:
1) проведення психологічної діагностики особистості дитини-інваліда, визначення та використання форм, методів, засобів, строку та процедур психологічної корекції, консультування тощо;
2) навчання прийомам та методам саморегуляції, самовиховання, самонавчання, формування позитивної мотивації щодо соціальних настанов на життя, професію, працю;
3) проведення індивідуальної психокорекційної роботи;
4) проведення психопрофілактичної та психокорекційної роботи із сім’єю дитини-інваліда.
Заходи з педагогічної реабілітації включають:
проведення корекційно – розвиваючої роботи, а саме: розвиток слухового сприймання, зорового сприймання, мовлення, корекція пізнавальної діяльності, формування навичок просторового орієнтування, соціально-побутове орієнтування, формування компенсаційних способів діяльності, практичне використання знань, умінь і навичок, розвиток комунікативної діяльності і творчості, фізичний розвиток.
Заходи з медичного спостереження включають в себе:
1) проведення медичного огляду та тестування дітей-інвалідів на основі об’єктивного обстеження, оцінки їх загального стану та функціональних можливостей;
2) визначення фізичної, сомато – фізіологічної, сенсорної та психічної спроможності дитини-інваліда .
3) розробку рекомендацій з дозування фізичних та психологічних навантажень, формування стереотипів поведінки, які відповідають фізичним та розумовим можливостям дитини-інваліда;
4) визначення адекватності та послідовності заходів лікувально-профілактичного характеру;
5) здійснення постійного нагляду та контролю за фізичним, соматичним та психічним станом дітей-інвалідів;
6) масажні процедури.
Третій етап – результати соціальної реабілітації
В результаті застосованих вище заходів вдається значно покращити психоемоційний стан кожної дитини зокрема.
В дітей покращились комунікативні навички, підвищився рівень самооцінки особистості.
Покращуються взаємини у сім’ї, дитячому колективі. Покращуються навчальні та фізкультурні навички.
Діти вчаться основних правил поведінки
Покращується сенсорно – перцептивна сфера , увага пам’ять, мислення мовлення, уявлення про себе, психомоторний розвиток , частково сформувались навички самообслуговування , трудові вміння.
Директор Косівського районного центру
соціальної реабілітації дітей-інвалідів Андрій Линдюк